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什么是阅读障碍或者读写困难?该怎么办

gecimao 发表于 2019-06-29 18:15 | 查看: | 回复:

  我儿子很聪明,但是学习不好,朗读的时候丢字漏字,读完了不知道什么意思,写作业很慢,才三年级,要写到晚上10点,他同学只要1个小时就能完成作业,他人际关系很不好,成绩落后,他们...

  我儿子很聪明,但是学习不好,朗读的时候丢字漏字,读完了不知道什么意思,写作业很慢,才三年级,要写到晚上10点,他同学只要1个小时就能完成作业,他人际关系很不好,成绩落后,他们老师说让我看看,孩子可能有读写困难症,就是阅读障碍,我该怎么办???

  找到一个网站请问北京的家长,他们说是可以让孩子改善读写困难的,谁在他们家培训过,有什么经验可以分享,有没有效果,培训费贵不贵?展开我来答

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  学习困难儿童主要表现为上课注意力不集中、多动、难于控制自己的行为;阅读困难,常出现增字、漏字、窜行停顿次数过多;计算易出错,忽略小数点、记错运算符号;词句贫乏,造句、作文困难;记忆力不佳,情绪不好,脾气暴躁、任性,不能与伙伴友好交往等等。他们的学习成绩总是处在中下水平,这些儿童由于学习成绩不佳,在学校经常受到老师的批评、同学的冷落,在家里,也经常受到家长的指责,甚至打骂。久而久之,他们的自我评价降低,自信心不足,对学习逐渐失去兴趣,从而使学习成绩进一步下降,形成恶性循环。

  该类儿童大多智商正常,有的甚至超常,但他们的学习能力水平却未达到实际年龄水准。他们在听知觉、视知觉、感觉运动、手眼协调等方面能力不能随着年龄的增长而提高,因而学习能力不能得到均衡发展。

  因此,当孩子出现上述学习困难的现象时,家长应该给孩子以充分的理解和同情,并及时带孩子到专业治疗教育机构进行检查、测试,以彻底了解其学习能力现状是正常、超常、还是落后,以便及时得到训练和矫治。确定学习困难类型后,专业机构将为其制定出个体的训练计划,以儿童喜爱的游戏的方式,在感觉运动、听知觉、视知觉、手、眼、脑协调等方面进行全方位训练,来刺激小脑发育。培养儿童的自尊、自信、自强,不断的让他们体验成功,不断地激发他们的学习热情。家长请误错过了最佳的干预时机。

  阅读是一个需要多种认知过程(如知觉、记忆理解、概括、比较、推理等)参与的学习活动,只要儿童在这些认知能力的任意一种上存在的问题,都会影响阅读能力。因而阅读困难在学习困难儿童中普遍存在。

  阅读时动作紧张,皱眉、咬唇、侧头阅读或头部抽搐;迷失位置,找不到是从哪里开始阅读的;阅读时和所读书本距离过近;以哭泣或其他问题行为来拒绝阅读。

  常常省略句子中的某一个字或某几个字;任意在句中加字插字;任意将句中的字以其他字替换;将词组的前后字任意颠倒;阅读不流畅,在不适当的地方停顿;声音尖锐,喘气声很大等等。

  首先回忆基本事实困难,无法回答文章中有关时间、地点等基本事实的问题;而且序列回忆困难,无法按故事情节的先后顺序来复述故事;同时还有主题回忆困难,无法说出所阅读内容的主题。

  逐字理解有困难,无法正确说出阅读内容中的有些细节和一些特定信息;理解性理解技能不足,不能从阅读材料中得出结论,无法比较观点之间的差异、无法把新的观点与学习过的观点综合起来;评论性理解技能不足,无法将阅读材料与自己的生活结合起来、无法分析作者的意向和信念、无法将阅读材料互相比较。

  研究发现,许多学习困难儿童在精细动作能力上发展不足,造成了不同的书写困难。书写困难也叫书写缺陷或视觉—动作整合困难。学习困难儿童典型的书写困难一般有如下表现。

  手指过于接近笔尖,或过于远离笔尖;只用食指来运笔;纸的位置不正确,常移动或放得太斜。

  身体与桌面的距离不当,太远或太近;手臂与身体的距离不当,太贴近身体或太远离身体。

  用在铅笔上的力量过重,会折断笔尖或戳破纸;肌肉过于紧张,手指僵硬,运转不灵活;力量不够,握不住笔或笔道太浅。

  对单个字的结果缺乏理解,该大的不大,该小的不小,如“吃”的左右两部分写得一样大,变成“口乞”;字与字大小不一,粗细不一。

  每个字的组成部分之间距离太远,如“明”的左边部分与右边部分距离太远,变成了“日月”;字与字之间距离太大或太小。

  不遵循笔画顺序规则,如“国”字,先封口,再写里面的“玉”字;把一笔分成两笔,或把几笔连成一笔。

  字没有结构,东倒西歪,不成比例;没有笔画,横不像横,竖不像竖,信手乱涂,有时连自己都认不出写的是什么。

  数学学习也是一个需要多种认知过程参与的活动,特别需要具有良好的推理、分类、组合、抽象、概括等能力。另外,在解应用题和学习代数中语言能力有着十分重要的作用。儿童在学习数学前应该已具备了一些准备技能,如按大小、形状、颜色、材料来比较、分类、配对、排列物体的能力,认识到总体是部分之和,认识10个阿拉伯数字并了解其涵义,把一种物体里的所有个体一一分配给不同的对象,能模仿和回忆物体的空间排列等。

  如果儿童这些准备技能发展不足,那么学习数学时就会受到影响。因此,家长应特别注意儿童这方面技能的发展情况,若有不足就要及早进行补救,从而避免对孩子正式的数学学习产生消极影响。

  在大声数数时,常会把一些数字跳过去;序数理解有困难,如不知道一周中的第二天是哪一天;无法正确地按一定的要求数数,如要求数出班上穿红裙子的女孩、要求顺序从l数到30但不能数含有4的数和4的倍数时,往往不能正确完成。

  不能理解数位概念,不能理解相同的数字可以在不同的数位上表示不同的值。如4,在个位上时表示4,在十位上时表示40,在百位上时表示400。数位困难会影响到进退位的加减法运算。

  运算方法混淆,如在进行乘法运算中,会突然出现加法运算;运算法则掌握不好,不会退位减或进位加;省略运算步骤,如除法运算时省略了余数等。

  解数学语词问题和应用题时产生困难。这主要是由于语言技能的缺陷引起的。还有一些儿童则是由于缺乏分析和推理能力而造成问题解决困难。

  把数字颠倒或反向,如7 1读成17;在运算过程中数字的位置排列发生错误,如54—36=22。

  这些学习困难是由于小脑发展不全的缘故,小脑功能若无法有效发挥,将导致各类的学习困难,因此学习困难常有相似的表征,症状也常常相互重叠。

  读写困难的的初步判定范围里有这种表象特征,读写困难特征具体表现在以下十二条:1, 阅读时易读错字; 2, 阅读后不理解内容; 3, 朗读不流畅,跳字、跳行; 4, 逃避书写,书写字体不工整,容易写错字; 5, 听课效率低,多动; 6, 注意力集中时间短; 7, 自信心低落,容易放弃; 8, 缺乏运动细胞,平衡感不好9, 抄写时需要看一笔写一笔,花费时间长; 10,人际关系处理不好,内向害羞或者性格急躁; 11, 握笔姿势不良,系鞋带和使用筷子动作笨拙; 12, 聪明,但是学习成绩不理想。

  以上12项中,符合6项,持续六个月,70%可能性就有潜在读写困难!但具体还应到专业机构进行专业的测试才能来进行判定是否是读写困

  面对生活中所遇到的困难甚至不幸,我们也要想着如何去战胜,不应该是等它不攻自破,这都是不符合实际的。面对眼前的困难,你想突破的唯一途径还是依靠自己,凭借自己的智慧和力量去战胜人生道路上的一切恶魔。那么,迎接你的一定是个美好的明天以及光辉的未来。这样我们的生活才会更加美好幸福

  展开全部家长您好,乐朗乐读中心为6-12岁存在读写困难孩子提供的是多感官训练。不同与学校中的教学,他们的训练是以孩子为主体矫治,根据孩子的情况安排和调整训练项目。因为是物理性、无药物的能力训练,所以训练效果需要一定程度的累积才会有所显示。

  目前家长能做的,就是理解和正确对待他,减少因为读写困难给孩子带来的其他负面影响。希望能帮到您!

  呃,我最近在关注这家机构,也去过几次。前两天和里面的孩子聊了一下,自己也做了一下他们的训练,觉得应该是有效的。但是要看到特别明显的效果,根据每个孩子情况的不同需要不同的时间。那天问了一个孩子,他说比原来好很多,以前周末都用来写作业都很勉强,现在周六做完作业礼拜天就可以出去玩了。所以,如果你在北京,可以带孩子去那边看一下,这家机构做的还是不错的。也可以打电话过去咨询一下。

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