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小学三年级语文在课堂教学中应注意什么

gecimao 发表于 2019-07-09 03:14 | 查看: | 回复:

  4.能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁.用毛笔临摹正楷字帖.

  3.能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用.能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义.

  4.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情.能对课文中不理解的地方提出疑问.

  5.能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受.

  7.在理解语句的过程中,体会句号与逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法.

  2.观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚.

  5.学习修改习作中有明显错误的词句.根据表达的需要,正确使用冒号、引号等标点符号.

  2、鼓励学生通过其他的渠道自主识字,交流识字的方法、经验和感受,强化合作学习。

  精读课文是教材的主体,是进行语文训练的重要凭借。 ①加强词句训练。主要任务有两个方面——理解和积累 ②要重视朗读的指导和训练。

  朗读有助于真切地感受课文,有助于因声明义,领略课文的精妙之处,有助于增强语感,以声传情。

  朗读是最经常、最重要的阅读训练,也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。

  要把读书的时间还给学生,充分信任学生能读懂课文,让学生在自主的阅读实践中学会读书。

  要求学生不指读、不动嘴唇、不发声音。养成一边默读一边思考的习惯。 ④精读课文的教学,应该是在教师的指导下学生阅读、感悟的过程。

  要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利,以学定教、顺学而导,精心组织教学活动。

  ⑤给每个学生充分的时间思考、质疑问难——这是落实自主的、独立的、创造性的阅读的基本条件。

  ⑥开展合作学习。合作学习贵在通过交流、探究,产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流,群策群力、集思广益把学习引向深入。

  ⑦组织好全班交流。鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解。体现语文学习的个性化、多元化。

  内容:理解课文的要求低于精读课文的教学,只要抓住重点、难点帮助学生理解即可,词句的理解不作为重点。

  方法:教师要更加放手,主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂,并在读中渐渐习得基本的读书方法,提高阅读能力。

  步骤:先由学生参照提示独立阅读、思考,发表阅读感受,然后抓住一两个重点或学生感兴趣的问题,可以是内容的,也可以是写法的,引导全班学生讨论、交流,还可以用指名朗读的方式,检查读书的效果。不必把每句每段都搞清楚

  教师可根据教学实际决定是否选用。如果选用,可根据课文内容分别插入相关单元,也可在期末集中安排,作为综合复习材料。在教学方法上以学生自己课外阅读、自我检测为主,教师的任务是提出要求和酌情检查,通过交流起到激励和引导作用。

  从启发兴趣、激发口语交际的欲望入手使学生明确围绕什么话题交流、讨论。 通过口语交际课和各种语文实践活动 提高口头表达能力 提高与人交往能力 培养良好的语言习惯

  2、口语交际是听、说双方的互动过程,教学活动主要应在具体的口语交际情境中进行。

  3、全员参与。在双向或多向互动中活跃思维,逐步提高学生的倾听、表达和应对的能力。

  4、引导学生自主评价。通过参与评价,能促进学生思维的发展和口语交际能力的提高,也有利于进一步端正学生的听、说态度,养成良好的语言习惯。

  5、在口语交际教学中,教师要放手让学生进行口语实践。 6、在各种语文实践活动中培养口语交际能力。

  在平时的教学中教师要有意识地提高回答问题、讨论交流,对学生进行口语交际训练。此外,还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与他人交流,不断提高口语交际能力。

  中年级不受文体、篇章的束缚,重在自由表达。想写什么就写什么,想怎么写就怎么写。鼓励有创意的表达,保护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望。

  教学时,可以对教材中习作内容的安排如“我们的课余生活”可以先习作,后交际;也可以先交际,后习作。有的要引导学生开展有关的语文活动。教学时,可以对习作内容的安排灵活处理,如有更适合学生的内容可修改教材内容

  3、重视习作中学生之间的合作与交流 创造机会,让学生通过小组活动,开展观察、调查,共同探究,在合作中进行习作。引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。

  4、本册习作主要是写学生看到的、听到的、想到的。在指导时要让学生如实表达,不要写走样。

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